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2020山西教師招聘教育學:當代教學理論流派之哲取向的教學理論

2020-07-06 16:59:29| 來源:山西中公教育
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一、核心觀點

哲學取向的教學理論源于蘇格拉底和柏拉圖的“知識即道德”的傳統。這種理論認為教學的目的是形成人的道德,而道德又是通過知識積累自然形成的。為了實現道德目的,知識就成為教學的一切,便演繹出一種偏于知識授受為邏輯起點、從目的和手段進行展開的教學理論體系。

二、典型代表作

代表作:蘇聯達尼洛夫等的《教學論》、斯卡特金主編的《中學教學論》和王策三的《教學論稿》

三、基本主張

(1)知識-道德本位的目的觀。這種理論在目的范疇內提出了“教學目的或任務”。例如,王策三在《教學論稿》中把我國對“教學目的和任務”的種種表述概括為三句話“:第一,傳授和學習系統的科學基礎知識和基本技能;第二,在這個基礎上發展學生的智力和體力;第三,在這個活動過程中培養學生共產主義世界觀和道德品質。”

(2)知識授受的教學過程。關于教學的本質,赫爾巴特學派、蘇聯教育凱洛夫主編的《教育學》以及我國學者都有詳細的敘述。例如,上海師范大學編寫的《教育學》 中描述知識接受的過程為:啟發學生的積極性是教學過程的條件——提供學生必要的感性認識—— 使學生形成概念,掌握規律——鞏固學生的知識——形成學生的技能與技巧——指導學生在實踐中應用知識——對學生知識、技能和技巧的檢查。

(3)科目本位的教學內容。教學內容一直是學校教育的核心問題。這種教學理論在教學內容方面的主要特征為:①過分地強調以書本知識為主,以講授間接經驗為主;②學科或分科課程占主導地位;③以學科邏輯來組織教材,強調教材的系統性;④課程的規范程度較高,習慣以教科書為課程的范本。

(4)語言呈示為主的教學方法。這種理論在教學方法上的主張一直是以講授法占主導

地位。講授法是教師通過口頭語言向學生系統地傳授知識的教學方法,包括講述、講解、講演三種基本方式。它是教學史上最古老的和教學實踐中最基本的教學方法。

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(責任編輯:糖糖)

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